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par PH Luzern - Weiterbildung

NouveauHerausforderndes Verhalten: Nicht wollen – oder noch nicht können?20 octobre 2026 · 48 min
Épisodes
34
Parution
mensuelle
Dernier épisode
20 Oct 2026
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À propos du podcast

Der offizielle Podcast der Weiterbildung der Pädagogischen Hochschule Luzern. Die Schule lebt, sie verändert sich, sie fordert heraus. In unserem Podcast bleiben wir am Puls der Schule und diskutieren mit spannenden Gästen aus Praxis und Wissenschaft über aktuelle und relevante Themen im Bildungsbereich.

Épisodes 34

  1. Herausforderndes Verhalten: Nicht wollen – oder noch nicht können?

    48 minSaison 4 · Épisode 2

    Herausforderndes Verhalten beschäftigt viele Lehrpersonen und bringt sie teilweise an ihre Grenzen. In diesem Kontext wird auch die schulische Integration oder Inklusion kontrovers diskutiert. Welche Rolle …

    Notes de l’épisode

    Herausforderndes Verhalten beschäftigt viele Lehrpersonen und bringt sie teilweise an ihre Grenzen. In diesem Kontext wird auch die schulische Integration oder Inklusion kontrovers diskutiert.

    Welche Rolle spielt die Haltung im Umgang mit herausforderndem Verhalten? Was braucht es für ein inklusives Klassenklima und eine gute Beziehung zu den Schüler*innen? Und was heisst es, genauer hinzuschauen und zu verstehen, was hinter einem Verhalten steckt?

    Darüber sprechen wir mit Chiara Burri. Sie ist Dozentin im Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik und im CAS Brennpunkt Verhalten an der PH Luzern. Sie war selbst als schulische Heilpädagogin tätig und bringt viel Erfahrung aus dem Schulalltag mit.


    Kurse PH Luzern:

    Websites:

    Weiterführende Literatur:

    Greene, R. W. (2019). Verloren in der Schule: Wie wir herausfordernden Kindern helfen können (K. Beifuss & A. Pfaller, Übers.; 2., überarb. Aufl.). Hogrefe.

    Moderation:Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  2. Medienbildung in der Schule: Warum Verbote nicht reichen

    43 minSaison 4 · Épisode 1

    Smartphone-Verbote an Schulen, Altersbeschränkungen für Social Media, Desinformation, Hate Speech oder die Auswirkungen digitaler Medien auf die psychische Gesundheit: Der Umgang mit digitalen Medien …

    Notes de l’épisode

    Smartphone-Verbote an Schulen, Altersbeschränkungen für Social Media, Desinformation, Hate Speech oder die Auswirkungen digitaler Medien auf die psychische Gesundheit: Der Umgang mit digitalen Medien beschäftigt Schulen, Eltern, Politik und Gesellschaft gleichermassen.

    Welche Rolle kommt dabei der Schule zu? Wie können Kinder und Jugendliche lernen, digitale Medien kompetent, kritisch und verantwortungsvoll zu nutzen – und was kann Medienbildung dazu beitragen?

    Darüber sprechen wir mit dem Medienpädagogen Frank Egle. Wir klären, was unter Medienbildung zu verstehenist, welche Ziele sie verfolgt und wie sie im Schulalltag umgesetzt werden kann. Ausserdem geht es darum, was Schulen, Lehrpersonen sowie Kinder und Jugendliche im Umgang mit digitalen Medien besonders herausfordert und wo die Grenzen von Medienbildung liegen. Auch aktuelle Debatten rund um Smartphone-Verbote an Schulen und Altersbeschränkungen für Social Media kommen zur Sprache.

    Frank Egle ist Medienpädagoge und Co-Leiter des Fachbereichs Medien & Informatik an der Pädagogischen Hochschule Luzern.

    Kurse PH Luzern:

    Websites:

    Weiterführende Literatur:

    Moderation:Deborah Bernhard

    Fragenund Inputs an: [email protected]

  3. Theaterpädagogik: Viel mehr als ein bisschen «Theäterle»

    49 minSaison 3 · Épisode 11

    Theaterpädagogik ist weit mehr als ein bisschen «Theäterle». Sie eröffnet neue Zugänge zum Lernen, regt Perspektivenwechsel an und stärkt personale und soziale Kompetenzen. In dieser Folge sprechen wir mit …

    Notes de l’épisode

    Theaterpädagogik ist weit mehr als ein bisschen «Theäterle». Sie eröffnet neue Zugänge zum Lernen, regt Perspektivenwechsel an und stärkt personale und soziale Kompetenzen.

    In dieser Folge sprechen wir mit Ursula Ulrich, Leiterin des Zentrums Theaterpädagogik der PH Luzern, und Alisha Spring, Theaterpädagogin am selben Zentrum, über das Potenzial der Theaterpädagogik in der Schule. Gemeinsamräumen wir mit Vorurteilen auf und zeigen, warum Theaterpädagogik weit mehr ist als «Theäterle» und einen wichtigen Beitrag zu ganzheitlicher Bildung leistet.

    Du erfährst unter anderem …

    …worum es in der Theaterpädagogik geht und welche drei Standbeine sie umfasst.

    …weshalb sie ein wichtiger Bestandteil ganzheitlicher Bildung ist.

    …welche Missverständnisse es rund um die Theaterpädagogik gibt.

    …wie theaterpädagogische Arbeit im Schulalltag ihren Platz findet – vom Fachunterricht bis zum Theaterbesuch.

    …wie theaterpädagogische Methoden Lernen vertiefen und neue Zugänge zu Unterrichtsinhalten eröffnen.

    …weshalb sie der Vielfalt von Schüler:innen gerecht wird.

    …warum eine offene, neugierige und forschende Haltung von Lehrpersonen und Theaterpädagog*innen entscheidend ist.

    …worauf es beim Theaterbesuch mit Kindern und Jugendlichen ankommt.

    …wo Lehrpersonen Unterstützung, Materialien und Weiterbildungen für eigene Projekte finden.

    Weiterbildungen/Angebote der PH Luzern

    Websites:

    Literatur

    Felder, M., Kramer-Länger, M., Lille, R., & Ulrich, U. (2019). Studienbuch Theaterpädagogik:Grundlagen und Anregungen (4. Aufl.). hep Verlag.

    Moderation:Deborah Bernhard

  4. ADHS – Teil 2: Was Kindern und Jugendlichen in der Schule hilft

    37 minSaison 3 · Épisode 10

    Im zweiten Teil des Gesprächs mit Fabienne Hubmann und Stefan Küng zum Thema ADHS geht es darum, wie Lehrpersonen Kinder und Jugendliche mit ADHS wirksam unterstützen können. Du erfährst, … … weshalb …

    Notes de l’épisode

    Im zweiten Teil des Gesprächs mit Fabienne Hubmann und Stefan Küng zum Thema ADHS geht es darum, wie Lehrpersonen Kinder und Jugendliche mit ADHS wirksam unterstützen können. Du erfährst, …

    … weshalb Medikamente pädagogische Massnahmen nicht ersetzen.

    … wie guter Unterricht Kinder und Jugendliche mit ADHS unterstützt.

    … warum Neugier und Vertrauen in die eigene Wirksamkeit für Lehrpersonen wichtig sind.

    … welche konkreten Strategien und Massnahmen im Schulalltag helfen.

    … weshalb es wichtig ist, auch die Ressourcen der Kinder und Jugendlichen im Blick zu behalten.

    Fabienne und Stefan sind Dozierende im Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik. Fabienne wirkt zusätzlich alsFachleiterin für Differentielle Heilpädagogik, während Stefan den CAS Brennpunkt Verhalten leitet. Beide verfügen über langjährige Berufserfahrung an Sonderschulen oder integrativen Schulen.

    Weiterbildungen an der PH Luzern:

    Weiterführende Literatur/Infos:

    • Lauth, G. W., & Lauth-Lebens, M. (2025). ADHS in der Schule: Übungsprogramm für Lehrkräfte (3. Aufl.). Berlin: Springer.
    • Rietzler, S., & Grolimund, F. (2023). Erfolgreich lernen mit ADHS und ADS: Der praktischeRatgeber für Eltern (2., überarb. Aufl.). Bern: Hogrefe. ISBN 978-3-456-86284-2.

    Moderation:Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  5. ADHS – Teil 1: Eine Diagnose – viele Gesichter

    39 minSaison 3 · Épisode 9

    Gemeinsam mit Fabienne Hubmann und Stefan Küngs prechen wir in zwei Folgen über ADHS. In diesem ersten Teil erfährst du, … … was ADHS ist.… welche Symptome Betroffene zeigen.… weshalb ADHS viele Gesichter hat.… …

    Notes de l’épisode

    Gemeinsam mit Fabienne Hubmann und Stefan Küngs prechen wir in zwei Folgen über ADHS. In diesem ersten Teil erfährst du, …

    … was ADHS ist.

    … welche Symptome Betroffene zeigen.

    … weshalb ADHS viele Gesichter hat.

    … wie verbreitet es bei Kindern, Jugendlichen undErwachsenen ist.

    … warum ADHS bei Mädchen häufiger unerkannt bleibt.

    … welche Rolle exekutive Funktionen spielen.

    … wie sich ADHS im Schulalltag bemerkbar macht.

    … wie ein sinnvoller Umgang mit einer Diagnoseaussieht.

    Fabienne und Stefan sind Dozierende im Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik. Fabienne wirkt zusätzlich als Fachleiterin für Differentielle Heilpädagogik, während Stefan den CAS Brennpunkt Verhalten leitet. Beide verfügen überlangjährige Berufserfahrung an Sonderschulen oder integrativen Schulen.

    Weiterbildungen der PH Luzern:

    Weiterführende Literatur/Infos:

    • Steinhausen, H.-C., Döpfner, M., Holtmann, M., Philipsen, A., & Rothenberger, A. (Hrsg.). (2024). Handbuch ADHS: Grundlagen, Klinik, Therapie und Verlauf der Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (3. Aufl.). Stuttgart: Kohlhammer.
    • Podcast Bildungsreise mit Oskar Jenni
    • Parker, T. (2025). Alles auf einmal, und zwar jetzt!: ADHS: Individuelle Diagnose, gesellschaftliche Folgen. C.H.Beck.
    • Popow, C., & Ohmann, S. (2020). ADHS im Kindes- und Jugendalter. Update 2020. Pädiatrie &Pädologie, 55(Suppl. 1), S1–S22. https://doi.org/10.1007/s00608-020-00789-y
    • Faraone, S. V., Banaschewski, T., Coghill, D., Zheng, Y., Biederman, J., Bellgrove, M. A., Newcorn, J. H.,Gignac, M., Al Saud, N. M., Manor, I., Rohde, L. A., Yang, L., Cortese, S., Almagor, D., Stein, M. A., Albatti, T. H., Aljoudi, H. F., Alqahtani, M. M. J., Asherson, P., … Wang, Y. (2021). The World Federation of ADHD InternationalConsensus Statement: 208 evidence-based conclusions about the disorder.Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 128, 789–818. https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2021.01.022

    Moderation:Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  6. Wo Gedanken geboren werden – Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen

    48 minSaison 3 · Épisode 8

    In der aktuellen Folge sprechen wir mit Mirjam Schallbergerund Petra Wettstein über das Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen. Du erfährst unter anderem, … was Philosophieren mit Schüler*innen eigentlich …

    Notes de l’épisode

    In der aktuellen Folge sprechen wir mit Mirjam Schallbergerund Petra Wettstein über das Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen. Du erfährst unter anderem,


    … was Philosophieren mit Schüler*innen eigentlich ist.

    … wieso das Philosophieren sinnvoll und wichtig ist.

    … wann und in welchem Rahmen man in der Schulephilosophieren kann.

    … wie man die Methode im Unterricht konkret umsetzt.

    … was für Lehrpersonen besonders herausfordernd ist.

    Mirjam ist Dozentin für Ethik und Religionen an der PH Luzern sowie Präsidentin des Fachdidaktikforums Ethik-Religionen der SGL.

    Petra ist ebenfalls Dozentin für Ethik und Religionenan der PH Luzern und unterrichtet zudem als Berufsschullehrerin bei Brändi.

    Weiterbildungen der PH Luzern

    Lehrmittel/Hilfsmittel:

    Literatur

    • Vašek, T. (2017). Philosophie!: Die 101 wichtigsten Fragen (1. Aufl.). Theiss.
    • Martens, E. (2012). Methodik des Ethik- undPhilosophieunterrichts. Philosophieren als elementare Kulturtechnik (6. Aufl.).Hannover: Siebert
    • Michalik, K. (2018). Empirische Forschung zu Wirkungenphilosophischer Gespräche mit Kindern. In H. de Boer & K. Michalik (Hrsg.),Philosophieren mit Kindern - Forschungszugänge und -perspektiven (S. 13–32).Leverkusen-Opladen: Verlag Barbara Budrich.

    Moderation:Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  7. Spielen ist Lernen! – Spiel-Lernsituationen im Zyklus 1 planen und begleiten

    45 minSaison 3 · Épisode 7

    In der aktuellen Folge sprechen wir mit Laura Steiner und Eva Pawlus über die Bedeutung des Spiels in der Schule. Wir beleuchten, was «Spielen» ausmacht, weshalb es für die Entwicklung so wichtig ist und wie …

    Notes de l’épisode

    In der aktuellen Folge sprechen wir mit Laura Steiner und Eva Pawlus über die Bedeutung des Spiels in der Schule. Wir beleuchten, was «Spielen» ausmacht, weshalb es für die Entwicklung so wichtig ist und wie Schüler*innen durch das«gelenkte Spiel» anhand geplanter Lernoptionen Fachkompetenzen erwerben können. Mithilfe konkreter Beispiele zeigen Laura und Eva auf, wie Spiel-Lernsituationen in der Schule geplant und umgesetzt werden können.

    Laura und Eva sind als Mentorinnen auf der Kindergarten- und Unterstufe an der PH Luzern tätig. Beide verfügen über langjährige Unterrichtserfahrung im Zyklus 1.Laura leitet zudem den CAS 4-8, während Eva zusätzlich als Schulleiterin in Stans aktiv ist.

    Weiterbildungen der PH Luzern:

    Websites:

    Literatur:

    Bürgi, L., & Amberg, L. (2023). Kompetenzorientierte Spielsituationen: Planen, gestalten, begleiten, dokumentieren. hep Verlag

    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  8. Integrative Begabungs- und Begabtenförderung – «Alle Kinder sollen gut abgeholt werden»

    56 minSaison 3 · Épisode 6

    In der aktuellen Folge sprechen wir mit Christa Kammermann und Corinne Häberli über die Integrative Begabungs-und Begabtenförderung (IBBF). Du erfährst unter anderem, … um was es bei der IBBF geht.… wieso die …

    Notes de l’épisode

    In der aktuellen Folge sprechen wir mit Christa Kammermann und Corinne Häberli über die Integrative Begabungs-und Begabtenförderung (IBBF). Du erfährst unter anderem,

    … um was es bei der IBBF geht.

    … wieso die Begabungs- und Begabtenförderung wichtig ist.

    … wie die IBBF konkret umgesetzt werden kann.

    … wie begabte Schüler:innen erkannt werden können - und warum dies anspruchsvoll ist.

    … was eine gute IBBF ausmacht.

    … vor welchen Herausforderungen Schulen dabei stehen.

    Christa Kammermann ist Studiengangsleiterin des CAS Integrative Begabungs- und Begabtenförderung undleitet den Profilkurs SHPplus an der PH Luzern.

    Corinne Häberli ist Beauftragte Begabungs- und Begabtenförderung der DVS.

    Beide bringen viel Erfahrung aus der Praxis mit, unter anderem in der Leitung der IBBF an Schulen. Christa und Corinne leiten ausserdem gemeinsam das Teilnetzwerk Hochbegabung der DVS.


    Weiterbildungen der PH Luzern

    Weitere Anlässe

    Websites:

    Literatur

    Moderation:Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  9. Traumapädagogik – Traumatisierte Kinder in der Schule verstehen und unterstützen

    32 minSaison 3 · Épisode 5

    «Als Lehrperson muss man nicht in den Rucksack schauen; man muss eine Situation schaffen, in der das Kind ihn auch einmal ablegen und sich auf den Schulstoff konzentrieren kann»In der aktuellen Folge sprechen …

    Notes de l’épisode

    «Als Lehrperson muss man nicht in den Rucksack schauen; man muss eine Situation schaffen, in der das Kind ihn auch einmal ablegen und sich auf den Schulstoff konzentrieren kann»

    In der aktuellen Folge sprechen wir mit Susanne Wyniger über Traumapädagogik. Wir beleuchten, was Traumata sind und wie man traumatisierte Kinder in der Schule erkennen und unterstützen kann.

    Susanne Wyniger ist Dozentin im Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik und im Studiengang Sek 1 in differenzieller Heilpädagogik an der PH Luzern sowie Lehrbeauftragte an der Universität Wupperthal.


    Websites und Ressourcen:

    Literatur:

    • Bausum, J., Besser, L., Kühn, M., Weiss, W.,Hrsg. (2023).Traumapädagogik. Grundlagen, Arbeitsfelder und Methoden für die pädagogische Praxis. (4.Aufl.). Beltz.
    • Huber, M. (2020). Trauma und die Folgen. Trauma undTraumabehandlung Teil1. (6. überarbeitete Auflage). Junfermann.
    • Kohler-Spiegel H. (2017). Traumatisierte Kinder in derSchule. Patmos Verlag.
    • Lohmann, M. (2025). Traumatisierte Schüler in Schule und Unterricht. (5.Aufl.). AOL Verlag.
    • Maercker, A., Hecker, T., Augsburger, M. & Kliem, M. (2018). ICD-11 Prevalence Rates of Posttraumatic StressDisorder and Complex Posttraumatic Stress Disorder in a German Nationwide Sample. Journal of Nervous and Mental Disease. January 30, 2018.DOI: 10.1097/NMD.0000000000000790
    • Weiss, W. (2024). Philipp sucht sein Ich. Zum pädagogischen Umgang mit Traumata in den Erziehungshilfen. (10.Aufl.). Beltz.
    • Weiss, W., Kessler, T., Gahleitner S. Hrsg. (2025). Handbuch Traumapädagogik. (2.Aufl.) Beltz.
    • Zimmermann, D. (2025). Traumatisierte Kinder und Jugendliche im Unterricht: Ein Praxisleitfaden für Lehrkräfte. (2.Aufl.). Beltz.

    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  10. Globale Themen im Unterricht – mit Schüler*innenvorstellungen umgehen

    39 minSaison 3 · Épisode 4

    In der aktuellen Folge von «Am Puls» sprechen wir mit Stefanie Rinaldi über die Bedeutung globaler Themen wie Migration, Klimawandel oder Gleichberechtigung im Unterricht sowie über den Umgang von Lehrpersonen …

    Notes de l’épisode

    In der aktuellen Folge von «Am Puls» sprechen wir mit Stefanie Rinaldi über die Bedeutung globaler Themen wie Migration, Klimawandel oder Gleichberechtigung im Unterricht sowie über den Umgang von Lehrpersonen mit Schüler*innenvorstellungen.

    Stefanie Rinaldi ist Co-Inhaberin des UNESCO-Lehrstuhls für Didaktik der Nachhaltigkeitswissenschaft und politische Bildung und Leiterin des Instituts für Fachdidaktik der Gesellschaftswissenschaften an der PH Luzern. Sie istausserdem stellvertretende Leiterin und Dozentin im Masterstudiengang Fachdidaktik Natur, Mensch, Gesellschaft und Nachhaltige Entwicklung (NMG+NE).

    Websites und Weiteres:

    Literatur:

    • Füchter, A. (2009). Diagnostik und Förderung im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht: DidaktischeKonzeption und unterrichtspraktische Ansätze für die Unterrichtsfächer Politik, Wirtschaft, Geschichte und Geographie. Verlag Barbara Budrich.

    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  11. «Auch wenn ich nicht alles verstehe, ich tanze und singe halt trotzdem» - Content and Language Integrated Learning (CLIL): ein innovativer Ansatz für den Englischunterricht

    37 minSaison 3 · Épisode 3

    In dieser Folge sprechen wir mit Silvia Frank über CLIL – einen vielversprechenden Ansatz für den Englischunterricht. Ausserdem erfahren wir mehr über das innovative Projekt«Buchrain goes international». Silvia …

    Notes de l’épisode

    In dieser Folge sprechen wir mit Silvia Frank über CLIL – einen vielversprechenden Ansatz für den Englischunterricht. Ausserdem erfahren wir mehr über das innovative Projekt«Buchrain goes international».

    Silvia Frank ist Dozentin für Fachdidaktik Englisch an der PH Luzern, in der Forschung tätig, Lehrmittelautorin und fachdidaktische Leiterin bei Lehrmittelprojekten. Zudem ist sie Vorstandsmitglied im Verein der Fremdsprachendidaktik Schweiz und unterrichtet seit kurzem wieder selbst Englisch auf der Primarstufe.

    Websites:

    Literatur:

    Angebote der PH Luzern:

    Moderation:Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  12. Bewegung und Sport – ein Schulfach, das polarisiert

    36 minSaison 3 · Épisode 2

    In der aktuellen Folge nehmen wir gemeinsam mit Flavio Serino fünf verbreitete Aussagen zum Fach Bewegung & Sport genauer unter die Lupe und räumen dabei mit einigen Mythen auf. Diese fünf Thesen stehen im …

    Notes de l’épisode

    In der aktuellen Folge nehmen wir gemeinsam mit Flavio Serino fünf verbreitete Aussagen zum Fach Bewegung & Sport genauer unter die Lupe und räumen dabei mit einigen Mythen auf. Diese fünf Thesen stehen im Zentrum des Gesprächs:

    1. Für sportlich schwächere Schüler*innen ist das Fach Bewegung & Sport der Horror.
    2. Kinder und Jugendliche sind heute unsportlicher als früher.
    3. Das Ziel des Fachs Bewegung & Sport ist es vor allem, den Kopf auszulüften und Spass an der Bewegung zu haben.
    4. Sportlehrpersonen haben einen easy Job. Sie brauchen nur wenig vorzubereiten, nichts zu korrigieren und können sich bei schönem Wetter im Freien aufhalten.
    5. Im Fach Bewegung & Sport sind Noten nicht sinnvoll.


    Flavio Serino ist Fachleiter für Bewegung & Sport und Koordinator der Forschungs-und Entwicklungsgruppe Bewegung & Sport an der PH Luzern. Er ist ausserdemVorstandsmitglied im Luzerner Verband für Sport in der Schule (LVSS) und im Verband Forschung Fachdidaktik Bewegung und Sport Schweiz (FFBS).

    Kurse PH Luzern:

    Diverse Kurse im Weiterbildungsprogramm der Volksschule der PH Luzern

    Beurteilen und Bewerten im Bewegungs- und Sportunterricht (SEK II)

    Ausbildung/Weiterbildung:

    Diplomstudiengang Sport in der beruflichen Grundbildung (D-SBG)

    Websites:

    Luzerner Verband für Sport in der Schule (LVSS)

    Verband Forschung Fachdidaktik Bewegung und Sport Schweiz (FFBS)

    BMI-MLT Studienreihe: https://www.phlu.ch/forschung/projekte/17523/detail.html

    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

    • Bürgi, R., Lamprecht, M., Gebert, A. & Stamm, H.P. (2023). Sportvereine in der Schweiz –Entwicklungen,Herausforderungen und Perspektiven. Ittingen: Swiss Olympic.
    • Conzelmann, A., Schmidt, M., & Valkanover, S. (2011). Persönlichkeitsentwicklung durch Schulsport. Theorie, Empirie und Praxisbausteine der Berner Interventionsstudie Schulsport (BISS). Bern: Hans Huber.
    • Edelmann, T., Müller, A. & Jurkowski, S. (2025). Exponiertheit im Sportunterricht. Die Bedeutung der Sozialbeziehung für das emotionale Erleben von Schüler*innen der Sekundarstufe I. Unterrichtswissenschaft, 53. https://doi.org/10.1007/s42010-024-00219-z
    • Göhner, U. (1992). Einführung in die Bewegungslehre des Sports. Teil1: Die sportlichen Bewegungen. Schorndorf: Hofmann.
    • Klafki, W. (2001). Bewegungskompetenz als Bildungsdimension. In R. Prohl (Hrsg.), Bildungund Bewegung (S. 19-28). Czwalina.
    • Kurz, D. (2008b). Der Auftrag des Schulsports. Sportunterricht, 57 (7).
    • Kurz, D. (2008a). Von der Vielfalt sportlichen Sinns zu den pädagogischen Perspektiven im Schulsport. In D. Kuhlmann & E. Balz (Hrsg.), Sportpädagogik.Ein Arbeitstextbuch (S. 162-172). Hamburg: Czwalina.
    • Lamprecht, M., Bürgi R., Gebert, A. & Stamm, H.P. (2021). Sport Schweiz 2020: Kinder- und Jugendbericht. Magglingen: BASPO.
    • Lamprecht, M., Bürgi R., & Stamm, H.P. (2020). Sport Schweiz 2020: Sportaktivität und Sportinteresse derSchweizer Bevölkerung. Magglingen: BASPO.
    • Prohl, R. (2012). Der Doppelauftrag des Erziehenden Sportunterrichts. In V. Scheid & R. Prohl (Hrsg.), Sportdidaktik. Grundlagen – Vermittlungsformen – Bewegungsfelder (S. 70-91). Wiebelsheim: Limpert.
    • Schärer, K. (2025, 19. Januar). Notendruck statt Bewegungsfreude. *SonntagsBlick*.
    • Serino, F. & Elmiger C. (in press). Beurteilung überfachlicher Kompetenzen in der Berufsbildung – Ein Entwicklungsprojekt im Fach Sport in der beruflichen Grundbildung. Quaderni per l'innovazione nella formazione professionale.
    • Theobald, U. (2018). Überfachliche Kompetenzen imSportunterricht. Governance von Lerninhalten am Beispiel der Bildungsplanreform 2016 in Baden-Württemberg. Münster & New York: Waxmann.
    • Volkamer, M. (1987). Von der Last mit der Lust imSchulsport. Probleme der Pädagogisierung des Sports. Schorndort: Hofmann.
    • Whitehead, M. (2001) The Concept of Physical Literacy. European Journal of Physical Education, 6(2). DOI: 10.1080/1740898010060205

  13. Was Lehrpersonen dürfen (und was nicht) – Rechtliche Fragen im Schulalltag

    35 minSaison 3 · Épisode 1

    Darf ich als Lehrperson ein Kind festhalten? Wie sieht es aus, wenn Eltern eine Note nicht akzeptieren? Und was muss ich beachten, wenn ich KI nutze und mit Schüler*innendaten arbeite? Diese und weitere Fragen …

    Notes de l’épisode

    Darf ich als Lehrperson ein Kind festhalten? Wie sieht es aus, wenn Eltern eine Note nicht akzeptieren? Und was muss ich beachten, wenn ich KI nutze und mit Schüler*innendaten arbeite?

    Diese und weitere Fragen beantworten wir in der aktuellen Folge des Podcasts «Am Puls».

    Unsere Gästin ist Diana Tanner, Juristin bei der DienststelleVolksschulbildung (DVS). Sie erzählt, welche rechtlichen Fragen Lehrpersonen und Schulen derzeit besonders bewegen – und bringt anschauliche Beispiele mit, die direkt aus dem Schulalltag stammen.

    Weiterbildungen der PH Luzern zu rechtlichen Themen:

    · Recht auf Nachteilsausgleich und Inklusion verstehenund in der Praxis umsetzen

    · Medienrecht für Schulleitungen – recht haben, ohnerechthaberisch zu sein (PH Schwyz)

    Websites:

    · Website DVS, Unterricht und Recht: Merkblätter undKontaktdaten

    Moderation:Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  14. Jungs machen das Experiment, Mädchen schreiben das Protokoll? – Gendersensibler NMG-Unterricht

    38 minSaison 2 · Épisode 17

    Jungs machen das Experiment, Mädchen schreiben das Protokoll? – Gendersensibler NMG-UnterrichtIn dieser Folge von «Am Puls» sprechen wir mit Matthias Hoesli und Melanie Elderton über gendersensiblen Unterricht …

    Notes de l’épisode

    Jungs machen das Experiment, Mädchen schreiben das Protokoll? – Gendersensibler NMG-UnterrichtIn dieser Folge von «Am Puls» sprechen wir mit Matthias Hoesli und Melanie Elderton über gendersensiblen Unterricht. Wir werfen einen Blick darauf, was damit gemeint ist, warum das Thema relevant ist – und wie gendersensibler Unterricht ganz konkret gestaltet werden kann. Unser Fokus liegt dabei auf dem Fachbereich Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG). Viele der besprochenen Aspekte lassen sich jedoch auch auf andere Fächer übertragen. Matthias Hoesli ist Dozent für Fachdidaktik Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG) und wissenschaftliche Mitarbeiter am Institut für Fachdidaktik MINT und Nachhaltigkeit – unter anderem als Co-Projektleiter im Projekt «Naturwissenschaftlerinnen und Ingenieurinnen kennen lernen - Berufswelten und Rollenbilder erkunden». Melanie Elderton hat einen Masterabschluss in Soziologie und Gender Studies, ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der PH Luzern und im genannten Projekt als Co-Projektleiterin tätig.Weiterbildungen der PH Luzern:• Gendersensibler NMG-UnterrichtWeitere Angebote und Projekte der PH Luzern:• Gendersensibilisierung in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen• Projekt «Berufswelten und Rollenbilder erkunden»• Kriterien für einen geschlechtersensiblen Unterricht in Natur und Technik• Projekt «Bewusst ins Berufsleben: Gendersensible Erweiterung des Berufswahlhorizonts durch Visualisierung unbewusster Assoziationen»• Projekt «Roberta plus»• RobertaRegioZentrum LuzernLiteratur:• Bartosch, I. (2008). Undoing Gender im MNI-Unterricht. Analyseprojekt. Online unter: https://www.imst.ac.at/imst-wiki/images/7/71/Langfassung_Bartosch2008.pdf (04.12.2018)• Bohnet, I. (2016). What works: Gender equality by design. The Belknap Press of Harvard University Press.• Brovelli, D., Hoesli, M. & Elderton, M. (2024). Gendersensibilisierung in der Ausbildung von Natur- und Techniklehrpersonen: Beiträge aus Praxis und Forschung. Bern: hep verlag ag. https://www.hep-verlag.ch/gendersensibilisierung-natur-und-technik• Brovelli, D., Schmid, A. M., & Gysin, D. (2019). Kriterien für einen geschlechtersensiblen Unterricht in Natur & Technik: Arbeitspapier im Projekt «Lehrpersonenbildung für einen gendergerechten Natur- und Technikunterricht auf der Sekundarstufe I» [Hochschulinternes Dokument]. Pädagogische Hochschule Luzern.• Gottfredson, L. S. (2004). Applying Gottfredson’s Theory of Circumscription and Compromise in Career Guidance and Counseling. In S. Brown & R. Lent (Hrsg.), Career development and Counseling (S. 71–100). John Wiley & Sons.• Grünewald-Huber, E. & von Gunten, A. (2009). Werkmappe Genderkompetenz. Materialien für geschlechtergerechtes Unterrichten. Zürich: Pestalozzianum.• Herzog, W., Neuenschwander, M. P., & Wannack, E. (2006). Berufswahlprozess: Wie sich Jugendliche auf ihren Beruf vorbereiten (1. Aufl., Bd. 2). Haupt.• OECD. (2015). The ABC of Gender Equality in Education. Aptitude, Behaviour, Confidence. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264229945-enModeration: Deborah BernhardFragen und Inputs an: [email protected]


  15. Elternkooperation als Chance: Die Perspektive der Eltern ernst nehmen und nutzen

    50 minSaison 2 · Épisode 16

    In der aktuellen Folge sprechen wir mit David Stephan und Petra Huber über die Chancen der Elternkooperation. Wir schauen an, warum eine gute Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern so wichtig ist, wie sie …

    Notes de l’épisode

    In der aktuellen Folge sprechen wir mit David Stephan und Petra Huber über die Chancen der Elternkooperation. Wir schauen an, warum eine gute Zusammenarbeit zwischen Schule und Eltern so wichtig ist, wie sie gelingen kann und wie man mit Herausforderungen und möglichen Konflikten umgeht.

    David Stephan war als Lehrer und Schulleiter tätig und ist aktuell Dozent in der Aus- und Weiterbildung an der PH Luzern

    Petra Huber ist langjährige Lehrperson an der Schule Inwil.

    Weiterbildungen/Angebote an der PH Luzern:


    Websites:

    · LCH: Schuleund Eltern: Gestaltung der Zusammenarbeit, Leitfaden, 2017

    Literatur:

    • Berner, H., Isler, R., & Weidinger, W. (2023). Einfach gut kooperieren: Eltern, Kinder und Schule – wie das Miteinander gelingen kann (1. Aufl.). hep Verlag.
    • Eberhard, T. (2023). Aller Eltern Abend: Gute Kommunikation zwischen Schule und Eltern (1. Aufl.). hep Verlag.
    • Killus, D., & Paseka, A. (2020). Kooperation zwischen Eltern und Schule: Eine kritische Einführung in Theorie und Praxis (1. Aufl.). Julius Beltz.

    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  16. «Im Unterricht braucht es Platz für alle» – Hochsensible Kinder in der Schule

    31 minSaison 2 · Épisode 15

    In der aktuellen Folge sprechen wir mit Cécile Tschopp über Hochsensibilität. Wir klären, was hinter dem Begriff steckt, wie sich Hochsensibilität zeigt und was das für den Schulalltag bedeutet Cécile Tschopp …

    Notes de l’épisode

    In der aktuellen Folge sprechen wir mit Cécile Tschopp über Hochsensibilität. Wir klären, was hinter dem Begriff steckt, wie sich Hochsensibilität zeigt und was das für den Schulalltag bedeutet

    Cécile Tschopp ist Dozentin im Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik und in der Weiterbildung, und Projektleiterin am Institut für Diversität und inklusive Bildung an der PH Luzern.

    Weiterbildungen der PH Luzern:

    Hochsensible/hochsensitive Lernende erkennen, verstehen und begleiten

    Literatur:

    • Aron, E. A. (2008). Das hochsensible Kind. Wie Sie auf die besonderen Schwächen und Bedürfnisse Ihres Kindes eingehen.mvgverlag.


    • Kähkönen, J. E., Lionetti, F., Castelli, L., & Pluess, M. (2024). Development and validation of the highly sensitive childinterview for the assessment of environmental sensitivity in primary school children. Personality and Individual Differences, 222, 112592. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.paid.2024.112592


    • Pluess, M., Assary, E., Lionetti, F., Lester, K. J., Krapohl, E., Aron, E. N., & Aron, A. (2018). Environmental sensitivity in children: Development of the Highly Sensitive Child Scale and identification of sensitivity groups. Developmental Psychology, 54(1), 51-70. https://doi.org/10.1037/dev0000406


    • Sperati, A., Persico, M. E., Palumbo, R., Fasolo, M., Spinelli, M., Pluess, M., D’Urso, G., & Lionetti, F. (2024). The role of ndividual differences in environmental sensitivity in teachers' stress and burnout at work. Stress and Health,40(6), e3491. https://doi.org/https://doi.org/10.1002/smi.3491


    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  17. «Das Team ist eine wichtige Ressource» - Psychische Gesundheit von Lehrpersonen

    41 minSaison 2 · Épisode 14

    In der aktuellen Folge sprechen wir mit Titus Bürgisser und Angela Kaspar darüber, wie es um die psychische Gesundheit von Lehrpersonen steht und welche Belastungen sie im Berufsalltag besonders herausfordern …

    Notes de l’épisode

    In der aktuellen Folge sprechen wir mit Titus Bürgisser und Angela Kaspar darüber, wie es um die psychische Gesundheit von Lehrpersonen steht und welche Belastungen sie im Berufsalltag besonders herausfordern.

    Zudem widmen wir uns der Frage, welche Faktoren dazubeitragen, dass Lehrpersonen gesund bleiben können.

    Titus Bürgisser ist Leiter des Zentrums Gesundheitsförderung der PH Luzern.

    Angela Kaspar ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Gesundheitsförderung und Dozentin im Fach WAH und in den Bildungs- und Sozialwissenschaften.

    Weiterbildungen/Angebote an der PH Luzern:

    • Weiterbildungskurse im Programm Volksschule:Rubrik 35 «Gesundheit erhalten»


    Websites:


    Literatur:

    • Achermann Fawcett, E., Keller, R., & Gabola, P. (2018). Die Bedeutung der Gesundheit von Schulleitenden und Lehrpersonen für die Gesundheit und den Bildungserfolg von Schülerinnen und Schülern.Pädagogische Hochschule Zürich und Haute école pédagogique Vaud.


    • Allianz BGF. (2018). Gesundheit stärkt Bildung.Allianz BGF. Verfügbar unter:https://www.radix.ch/de/gesunde-schulen/angebote/allianz-bgf-in-schulen/gesundheit-staerkt-bildung/


    • Antonovsky, A. (1997). Salutogenese. Zur Entmystifizierung der Gesundheit (A. Franke, Hrsg.). dgvt-Verlag.


    • Brägger, M. (2024). Die Berufszufriedenheit der Deutschschweizer Lehrerinnen und Lehrer: Kurzbericht zur Befragung zum Lehrpersonenmangel im Kanton Luzern. Pädagogische Hochschule Luzern.


    • Herzog, S., Sandmeier, A. & Affolter, N. (2021). Gesunde Lehrkräfte in gesunden Schulen: Eine Einführung. Pädagogische Hochschule Schwyz.


    • Sandmeier, A., & Mühlhausen, J. (2020). Washält Lehrpersonen in der Schule? (WahLiS-Studie). Belastungen und Ressourcen auf Schulebene. Pädagogische Hochschule Schwyz.


    • Schoch, S., & Keller, T. (2024).Transformationale Führung im Schulkontext: Wahrnehmung organisatorischer Rahmenbedingungen, Befriedigung des Autonomiebedürfnisses und emotionale Erschöpfung von Lehrpersonen. Zeitschrift für Schul- und Bildungsforschung,8(1), 45–67.


    • Van Dick, R. (2015). Stress lass nach!: Wie Gruppen unser Stresserleben beeinflussen.Springer-Verlag.

    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  18. «Der Einbezug der Eltern ist das A und O» - Psychische Gesundheit von Schüler*innen

    48 minSaison 2 · Épisode 9

    In dieser Folge von «Am Puls» sprechen wir mit Nik Oberholzer und Doris Zitzelsberger über die psychische Gesundheit von Schüler*innen. Wir werfen einen Blick auf die aktuelle Situation an Schulen, diskutieren …

    Notes de l’épisode

    In dieser Folge von «Am Puls» sprechen wir mit Nik Oberholzer und Doris Zitzelsberger über die psychische Gesundheit von Schüler*innen. Wir werfen einen Blick auf die aktuelle Situation an Schulen, diskutieren, wie Lehrpersonen und Schulen mit stark belasteten Kindern und Jugendlichen umgehen können, und thematisieren präventive Massnahmen.

    Nik Oberholzer ist Bereichsleiter Schulunterstützung und Fachbereichsleiter SPD bei der Stadt Luzern.

    Doris Zitzelsberger arbeitet als Schulsozialarbeiterin im Schulhaus Wartegg in Luzern.

    Weiterbildungen an der PHLU im Schuljahr 25/26, welche ab Mitte März auf der Website veröffentlicht werden:

    • Probleme und Krisen im Klassenzimmer? Psychische Gesundheit unterstützen!
    • Achtsamkeitspraxis für Lehrpersonen und ihre Klassen – Wohlbefinden & positives Klassenklima fördern
    • Psychische Gesundheit für Schüler*innen mit Positive Education
    • Achtsamkeit mit Kindern leben und weitergeben
    • Depressionen, selbstverletzendes Verhalten und Suizidalität bei Jugendlichen
    • Der «Sichere Ort»: Hilfreiches aus der Traumapädagogik
    • Das isch mer wichtig! – Starke Kinder durch Erziehung zum Selbstwert - Transferkurs

    21. Websites:


  21. Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  • «Als Lehrperson ist man Übersetzer*in» - Kinder und Jugendliche im Autismus-Spektrum

    43 minSaison 2 · Épisode 9

    In dieser Folge von «Am Puls» sprechen wir mit Kim Studer-Lendeczky und Susanne Wyniger über Kinder im Autismus-Spektrum in der Schule. Gemeinsam beleuchten wir die vielfältigen Merkmale und Verhaltensweisen …

    Notes de l’épisode

    In dieser Folge von «Am Puls» sprechen wir mit Kim Studer-Lendeczky und Susanne Wyniger über Kinder im Autismus-Spektrum in der Schule. Gemeinsam beleuchten wir die vielfältigen Merkmale und Verhaltensweisen, die Autismus auszeichnen, und diskutieren praxisnahe Strategien, mit denen Lehrpersonen diesen Kindern im Schulalltag gerecht werden können.

    Kim Studer-Lendeczky ist Dozentin im Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik der PH Luzern und Lehrperson an der HPS Sursee.

    Susanne Wyniger ist Dozentin im Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik und im Studiengang Sek 1 in differenzieller Heilpädagogik an der PH Luzern sowie Lehrbeauftragte an der Universität Wupperthal.


    Weiterbildungen zum Thema:

    • Ein Kind mit Autismus in meiner Klasse – Chancen und Herausforderungen - Kurse - Weiterbildung - phlu.ch

    • Lernende mit Autismus und durchschnittlicher oder überdurchschnittlicher Intelligenz – Umgang mit den Verhaltensweisen von Lernenden mit ASS und Umsetzung geeigneter Rahmenbedingungen und Fördermassnahmen - Kurse - Weiterbildung - phlu.ch

    • Lernende mit Autismus und Intelligenzminderung – Umgang mit den Verhaltensweisen von Lernenden mit ASS und Umsetzung geeigneter Rahmenbedingungen und Fördermassnahmen - Kurse - Weiterbildung - phlu.ch

    • Autismus, eine Beziehungsherausforderung – ein psychomotorischer Zugang - Kurse - Weiterbildung - phlu.ch

    • Vom Monolog zum Dialog – Sprache und Kommunikation bei Autismus - Kurse - Weiterbildung - phlu.ch

    • Typische Symptome bei ASS: Förderung bei Autismus-Spektrum-Störungen - Kurse - Weiterbildung - phlu.chInfos und Websites

    Weiteres

    • Website Fachdienst Autismus Kanton Luzern

    Und nicht zu vergessen:

    • Elefant Tuffi und der Sprung aus der Schwebebahn

    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  • Kinderrechte, Demokratie und Menschenrechte leben, lernen und lehren

    46 minSaison 2 · Épisode 8

    In dieser Folge von «Am Puls» sprechen wir mit Thomas Metzger und Thomas Kirchschläger darüber, wie Kinderrechte, Menschenrechte und Demokratie gelebt, gelernt und gelehrt werden können und wieso die Rolle der …

    Notes de l’épisode

    In dieser Folge von «Am Puls» sprechen wir mit Thomas Metzger und Thomas Kirchschläger darüber, wie Kinderrechte, Menschenrechte und Demokratie gelebt, gelernt und gelehrt werden können und wieso die Rolle der Schule dabei entscheidend ist. Zudem werfen wir einen Blick auf den neuen CAS-Lehrgang zu diesem Thema, der im Mai 2025 startet.


    Thomas Metzger ist Leiter der Fachstelle Demokratiebildung und Menschenrechte an der PH St.Gallen und Co-Studiengangsleiter des CAS Kinderrechte, Demokratie und Menschenrechte leben, lernen und lehren.

    Thomas Kirchschläger ist Verantwortlicher und Dozent für Menschenrechtsbildung an der PH Luzern und ebenfalls Co-Studiengangsleiter des CAS Kinderrechte, Demokratie und Menschenrechte leben, lernen und lehren.


    Korrigendum: Der CAS startet bereits im Mai, nicht erst im Herbst !

    Anmeldung und Infos CAS:

    • CAS Kinderrechte, Demokratie und Menschenrechte leben, lernen und lehren

    o PH Luzern

    o PH St.Gallen

    Weitere Websites und Ressourcen:

    • LUKIRE – Lernumgebung «Kinderrechte»

    • Fachstelle Demokratiebildung und Menschenrechte, PH St.Gallen

    • KIDIMO – Die Kinderrechts-App

    • Fachberatung Kinderrechte, PH Luzern

    • Zebis: Menschenrechte im Unterricht

    • Handbuch von Heidi Gehrig (2018): Individualisierende Gemeinschaftsschule. Demokratie und Menschenrechte leben und lernen. Zwölf Impulse.

    • https://www.children-rights.ch/de/

    • https://www.omki.ch/


    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]


  • «Der Aufbau einer integrativen Schule ist eine Herkulesaufgabe.» – Schulische Integration im Fokus

    42 minSaison 2 · Épisode 10

    In dieser Folge nehmen wir gemeinsam mit unserem Experten Alois Buholzer häufig gehörte Aussagen zur schulischen Integration genauer unter die Lupe und beleuchten, welche Erkenntnisse die Forschung dazu …

    Notes de l’épisode

    In dieser Folge nehmen wir gemeinsam mit unserem Experten Alois Buholzer häufig gehörte Aussagen zur schulischen Integration genauer unter die Lupe und beleuchten, welche Erkenntnisse die Forschung dazu liefert.

    Folgende Aussagen werden wir in unserem Gespräch auf den Prüfstand stellen:

    • «Schüler*innen mit Lernschwierigkeiten sind überfordert und profitieren dadurch weniger vom integrativen Unterricht als Schüler*innen in Sonderschulen oder Sonderschulklassen.»
    • «Die schulische Integration geht auf Kosten der normal- und hochbegabten Schüler*innen.»
    • «Schüler*innen mit Verhaltensauffälligkeiten stellen für Lehrpersonen eine (zu) grosse Belastung dar.»
    • «Schüler*innen mir Lernschwierigkeiten und Verhaltensauffälligkeiten sind im integrativen Unterricht sozial isoliert.»
    • «Die Zusammenarbeit zwischen den Lehrpersonen in integrativen Schulen ist eine grosse Zusatzbelastung.»

    Alois Buholzer ist Leiter des Instituts Diversität und inklusive Bildung an der PH Luzern und beschäftigt sich seit vielen Jahren mit der Thematik der inklusiven Schule.


    Weiterbildungen der PH Luzern:

    Literatur zur Folge:

    • Balestra, S., Eugster, B. & Liebert, H. (2022). Peers with special needs: Effects and policies. Review of Economics and Statistics, 104(3), 602-618.
    • Bless, G. (2017). Integrationsforschung. Entwurf einer Wissenskarte. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 68(5), 216-227.
    • Bless, G. (2018). Wirkungen der schulischen Integration auf Schülerinnen und Schüler. Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik, 24(2), 6-14.
    • Eckhart, M., Haeberlin, U., Sahli Lozano, C. & Blanc, P. (2011). Langzeitwirkungen der schulischen Integration. Eine empirische Studie zur Bedeutung von Integrationserfahrungen in der Schulzeit für die soziale und berufliche Situation im jungen Erwachsenenalter. Bern: Haupt.
    • Ellinger, S., & Stein, R. (2012). Effekte inklusiver Beschulung: Forschungsstand im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. Empirische Sonderpädagogik, 4(2), 85-109.
    • Gasser, L. & Tettenborn, A. (2015). Moralische Urteile zu behinderungsbasiertem Ausschluss von Lehrpersonen und Klassenkameraden als Prädiktoren für das Ausschlussverhalten des Kindes. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 62(1), 30-39.
    • Grütter, J., Gasser, L. & Malti, T. (2017). The role of cross-group friendship and emotions in adolescents’ attitudes towards inclusion. Research in developmental disabilities, 62, 137-147.
    • Grütter, J., Dhakal, S. & Killen, M. (2021). Adolescents’ own and parental expectations for crossgroup friendship in the context of societal inequalities. Journal of Social Issues, 77(4), 1188-1212.
    • Lütje-Klose, B.; Neumann, P.; Gorges, J. & Wild, E. (2018). Die Bielefelder Längsschnittstudie zum Lernen in inklusiven und exklusiven Förderarrangements (BiLieF) – Zentrale Befunde. Die Deutsche Schule, 110(2), 9-23.

    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  • Sprachsensibler Unterricht: Sprache als Schlüssel zum Lernerfolg

    38 minSaison 2 · Épisode 5

    In dieser Folge sprechen wir mit Maja Kern über sprachliche Barrieren im Unterricht, die Rolle der Sprache für das fachliche Lernen und die Relevanz eines sprachsensiblen Unterrichts. Maja stellt uns konkrete …

    Notes de l’épisode

    In dieser Folge sprechen wir mit Maja Kern über sprachliche Barrieren im Unterricht, die Rolle der Sprache für das fachliche Lernen und die Relevanz eines sprachsensiblen Unterrichts. Maja stellt uns konkrete didaktische Ansätze vor, hebt die Schlüsselrolle von Kooperation hervor und zeigt, wie wichtig es ist, den Unterricht durch eine «sprachsensible Brille» zu betrachten.

    Maja Kern ist Dozentin im Bereich DaZ und im Master SHP, Forscherin und Leiterin der Impulsgruppe Sprachsensibler Unterricht.


    Weiterbildungen an der PH Luzern zum Thema:


    Literatur und weitere Hinweise:

    • Leisen, J. (2016). Handbuch Sprachförderung im Fach. Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis. Grundlagenteil. Suttgart: Ernst Klett Sprachen
    • Leisen, J. (2016). Handbuch Sprachförderung im Fach. Sprachsensibler Fachunterricht in der Praxis. Praxismaterialien. Suttgart: Ernst Klett Sprachen.
    • Gogolin, I. (2020). Durchgängige Sprachbildung. In I. Gogolin, A. Hansen, S. McMonagle & D. Rauch (Hrsg.), Handbuch Mehrsprachigkeit und Bildung (S. 165–173). Wiesbaden: Springer.

    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  • Liebe, Lust und Lehrplan 21: Sexualpädagogischer Unterricht in der Schule

    34 minSaison 2 · Épisode 8

    Wieso ist Sexualkundeunterricht wichtig? Was beschäftigt eigentlich heutige Schüler:innen? Wie sieht guter sexualpädagogischer Unterricht aus? Und wie reagiere ich als Lehrperson auf persönlichen Fragen? Diese …

    Notes de l’épisode

    Wieso ist Sexualkundeunterricht wichtig? Was beschäftigt eigentlich heutige Schüler:innen? Wie sieht guter sexualpädagogischer Unterricht aus? Und wie reagiere ich als Lehrperson auf persönlichen Fragen? Diese und weitere Themen beleuchten wir in der aktuellen Folge mit Sämi Wespi von S&X Sämi Wespi ist Sozialpädagoge, Fachperson sexuelle Gesundheit in Bildung und Beratung SGCH und Mitarbeiter bei S&X. Weiterbildungen zum Thema: • Sexualkunde Zyklus 3: Methodisch-didaktische Umsetzungsmöglichkeiten - Kurse - Weiterbildung - phlu.ch • Sexualkunde Zyklus 2: Methodisch-didaktische Umsetzungsmöglichkeiten - Kurse - Weiterbildung - phlu.ch Infos und Websites: • Website s und x: S&X Sexuelle Gesundheit Zentralschweiz (sundx.ch) • Planungshilfe PH Zürich: Sexuelle Gesundheit | PHZH 00:00 – Aussagen von (angehenden Lehrpersonen) 01:47 – Einstieg und Begrüssung 02:25 – Was verstehst du unter sexualpädagogischem Unterricht? 04:20 – Warum ist es ein wichtiges Thema für die Schule? 05:05 – Was ist der Auftrag von Lehrpersonen gemäss Lehrplan 21 06.01 – Ab welchem Zyklus macht man Sexualkunde? 07:23 – Was beschäftigt die Schüler:innen? 10:17 – Was braucht es für guten sexualpädagogischen Unterricht? 15.05 – Wie geht man mit den verschiedenen Geschlechtern um? Soll man nach Jungs und Mädchen aufteilen? 16:40 – Gibt es typische Methoden oder Herangehensweisen, die sich eignen? 18:50 – Was soll man bei der Möglichkeit zu anonymen Fragen beachten? 21.50 – Wie gehe ich als Lerhperson mit persönlichen Fragen um? 25:52 – Was gehe ich mit den Eltern um? Wie kommuniziere ich? 20:52 – Hinweise auf Weiterbildungen und die Arbeit von S&X 30:32 – Gibt es Themen, die an Bedeutung gewinnen werden? 31:52 – Take Home Message Moderation: Deborah Bernhard Fragen und Inputs an: [email protected]


  • SPEZIALFOLGE: Einblick in den Sommerkurs für Berufseinsteiger*innen

    27 minSaison 2 · Épisode 7Bonus

    Wir melden uns mit einer Spezialfolge aus der Sommerpause und geben Einblick in den Sommerkurs für Berufseinsteigende, an welchem 150 Junglehrpersonen teilgenommen haben. Euch erwartet ein interessantes …

    Notes de l’épisode

    Wir melden uns mit einer Spezialfolge aus der Sommerpause und geben Einblick in den Sommerkurs für Berufseinsteigende, an welchem 150 Junglehrpersonen teilgenommen haben. Euch erwartet ein interessantes Interview mit zwei Berufseinsteigerinnen sowie zwei Kursleiterinnen. Ausserdem verraten wir, welche tollen Themen in der nächsten Staffel auf euch warten.

    Am 20. August erscheint die nächste Folge von Am Puls. Wir wünschen in der Zwischenzeit wunderschöne und erholsame Ferien J!

    Infos und Anmeldung zu Angeboten zum Berufseinstieg:

    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  • «Die ganz grosse Revolution wird es im Schulzimmer wohl nicht geben» – KI in Schule und Unterricht

    45 minSaison 2 · Épisode 6

    Warum sollten sich Lehrpersonen mit Künstlicher Intelligenz (KI) beschäftigen? Wie kann man als Lehrperson KI konkret einsetzen? Und wie verhindern wir ein Deskilling – also dass wichtige Kompetenzen verloren …

    Notes de l’épisode

    Warum sollten sich Lehrpersonen mit Künstlicher Intelligenz (KI) beschäftigen? Wie kann man als Lehrperson KI konkret einsetzen? Und wie verhindern wir ein Deskilling – also dass wichtige Kompetenzen verloren gehen? Über diese und weitere Fragen tauschen wir uns in der neuen Folge von «Am Puls» mit Stefanie Wyss aus.

    Stefanie Wyss ist Dozentin Fachdidaktik Deutsch, Mentorin, Mitglied der Arbeitsgruppe KI der PH Luzern und Mitglied im Advisory Board von LAC2.

    Weiterbildungen zu KI:

    Volksschule:

    Schulleitung und Schulentwicklung:

    Berufsbildung:

    Erwachsenenbildung:

    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  • Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE): Wir räumen mit Mythen auf!

    39 minSaison 2 · Épisode 5

    In der aktuellen Folge von «Am Puls» räumen Flurina Alther und Lara Kaiser mit diesen fünf Mythen zu BNE (Bildung für nachhaltige Entwicklung) auf: «BNE ist nur eine Modeerscheinung – eigentlich ist es dasselbe …

    Notes de l’épisode

    In der aktuellen Folge von «Am Puls» räumen Flurina Alther und Lara Kaiser mit diesen fünf Mythen zu BNE (Bildung für nachhaltige Entwicklung) auf:

    • «BNE ist nur eine Modeerscheinung – eigentlich ist es dasselbe wie Umweltbildung.»
    • «Wir müssen so viel Stoff vermitteln. Für BNE hat es keinen Platz mehr.»
    • «BNE ist viel zu komplex – vor allem für junge Kinder.»
    • «BNE-Unterricht zwingt den Schüler:innen eine bestimmte Haltung auf»
    • «Gutes BNE-Material ist rar – ich finde nichts Schlaues.»

    Flurina Alther ist Dozentin im Fachbereich Natur, Mensch, Gesellschaft und wissenschaftliche Mitarbeiterin an der PH Luzern sowie Mitbegründerin der BNE-Fabrik. Lara Kaiser ist Primarlehrerin, arbeitet als Freelancerin für die Rucksackschule und ist ebenfalls Mitbegründerin der BNE-Fabrik.

    Weitere Informationen und Materialien zu BNE:

    Weiterbildungen zu BNE:

    Weiteres:

    Teilnetzwerk BNE

    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  • «Die Kinder sind nicht einfach böse oder aggressiv» - Herausforderndes Verhalten in der Schule

    47 minSaison 2 · Épisode 1

    In dieser Ausgabe von «Am Puls» tauchen wir mit Robert Langnickel in das Thema Verhaltensauffälligkeiten im schulischen Umfeld ein. Wir diskutieren die Gründe für die wachsende Präsenz dieses Themas, erkunden …

    Notes de l’épisode

    In dieser Ausgabe von «Am Puls» tauchen wir mit Robert Langnickel in das Thema Verhaltensauffälligkeiten im schulischen Umfeld ein. Wir diskutieren die Gründe für die wachsende Präsenz dieses Themas, erkunden unterschiedliche Formen von auffälligem Verhalten und beleuchten, warum die Haltung der Lehrpersonen so entscheidend ist. Ausserdem gehen wir auf einige Fragen und Beispiele aus der Praxis ein, welche uns im Vorfeld zugeschickt wurden.

    Robert Langnickel ist Forscher und Projektleiter am Institut für Diversität und inklusive Bildung und als Dozent im Masterstudiengang Heilpädagogik der PH Luzern tätig.


    Infos zu Weiterbildungen:

    Infos zu Literatur und Materialien:

    KIGGS Studie: https://www.rki.de/DE/Content/Gesundheitsmonitoring/Studien/Kiggs/kiggs_node.html BELLA Studie:

    https://www.uke.de/kliniken-institute/kliniken/kinder-und-jugendpsychiatrie-psychotherapie-und-psychosomatik/forschung/arbeitsgruppen/child-public-health/forschung/bella-studie.html

    Studie Schweiz: Müller, X., & Sigrist, M. (2020). Verhaltensauffälligkeiten an Sonder- und Regelschulen. Eine Umfrage zur Häufigkeit sowie zu Belastung und Unterstützungsbedarf von Lehrpersonen. SZH, 26 (11-12), 57–65.
    Link zur Schweizer Studie: https://ojs.szh.ch/zeitschrift/article/view/909 RTI-Ansatz: Text: https://www.researchgate.net/publication/264236252_Das_Response-to-Intervention-Modell_als_Grundlage_fur_einen_inklusiven_Paradigmenwechsel_in_der_Sonderpadagogik Video:

    https://www.youtube.com/watch?v=QNucDX-Elcg (Prof. Dr. Markus Gebhardt) Klasse-Kinder-Spiel: https://www.betzold.ch/blog/klassekinderspiel/ Programm Freundschaften fördern: https://www.freundschaftsprojekt.ch/programm.html Mentalisierungsbasierte Pädagogik:

    https://mented.de Hartke, Blumenthal, Carnein & Vrban (2018): Schwierige Schüler https://www.persen.de/pp20240-schwierige-schuler-forderschule.html https://www.persen.de/pp3743-schwierige-schuler-grundschule.html

    https://www.persen.de/pp23432-schwierige-schuler-sekundarstufe.html

    SDQ: https://www.sdqinfo.org/py/sdqinfo/b3.py?language=German

    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  • Kompetenzen für morgen: Making als innovative Unterrichtsmethode

    33 minSaison 2 · Épisode 3

    In dieser Folge erzählen Isabel Waltisberg und Samuel Müller, was die Unterrichtsmethode Making ausmacht, wie man diese im Unterricht umsetzen kann und welche Erfahrungen sie selbst damit machen. Ausserdem geht …

    Notes de l’épisode

    In dieser Folge erzählen Isabel Waltisberg und Samuel Müller, was die Unterrichtsmethode Making ausmacht, wie man diese im Unterricht umsetzen kann und welche Erfahrungen sie selbst damit machen. Ausserdem geht es um die Frage, wieso Making genau diejenigen Kompetenzen fördert, welche unsere Schüler*innen in Zukunft brauchen werden. Natürlich gibt es auch einen kurzen Einblick in den neues CAS Making, welcher im Schuljahr 24/25 startet.

    Isabel Waltisberg ist Primahrlehrerin, Dozentin an der PH Zug und Studiengangsleiterin des CAS Making.

    Samuel Müller ist ebenfalls Primarlehrer und Studiengangsleiter im CAS Making und unterstützt ausserdem Schulen in ihren Making-Vorhaben.

    Weitere Informationen und Materialien zum Thema Making:

    Infos und Anmeldung zum CAS Making

    PH Luzern: ⁠CAS Making - Studiengänge -Weiterbildung - phlu.ch⁠ PH Zug: CAS Making — Pädagogische Hochschule Zug (zg.ch)

    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

    Ausblick auf die Folge vom 20.4.2024

    «Herausforderndes Verhalten»

    Welche Fragen zum Umgang mit herausforderndem Verhalten von Schüler*innen interessieren und beschäftigen Sie? Gerne dürfen Sie auch Fallbeispiele aus Ihrem Unterrichtsalltag schildern.

    Eingabe von Fragen oder Fallbeispielen: ⁠Link⁠

  • Kontroverse Themen im Unterricht – Wie gehe ich als Lehrperson damit um?

    39 minSaison 2 · Épisode 2

    In dieser Folge sprechen wir mit Urban Sager darüber, wie wir als Lehrpersonen mit kontroversen Themen im Unterricht umgehen können. Müssen wir uns dabei neutral verhalten? Was sind die Ziele der Politischen …

    Notes de l’épisode

    In dieser Folge sprechen wir mit Urban Sager darüber, wie wir als Lehrpersonen mit kontroversen Themen im Unterricht umgehen können. Müssen wir uns dabei neutral verhalten? Was sind die Ziele der Politischen Bildung und was bedeutet dies für die didaktische Gestaltung des Unterrichts? Was haben die Meinungsverschiedenheiten zwischen unseren Schüler*innen und ihren Eltern über Ausgangsregelungen oder eine Klassendiskussion über die nächste Schulreise mit Politik zu tun? Und wieso funktioniert Politische Bildung bereits im Kindergarten? Diesen und weiteren Fragen gehen wir im Podcast «Am Puls» nach.

    Urban Sager ist Lehrperson auf der Sekundarstufe 2, Dozent an der PH Luzern im Bereich der Politischen Bildung und in der Lehrmittelentwicklung tätig.

    Inhaltliche Korrektur:

    Der zu Beginn zitierte Artikel stammt aus der NZZ am Sonntag vom 14. Januar 2024 und nicht aus der NZZ: Link zum Artikel

    Weitere Infos:

    Was darf politische Bildung? Eine Handreichung für Lehrer:innen für den Unterricht in Politischer Bildung.

    Moderation: Deborah Bernhard

    Fragen und Inputs an: [email protected]

  • Kopf, Herz, Hand & Raum: Zeitgemässe Lernräume und Schulraumentwicklung

    54 minSaison 2 · Épisode 1

    Wie sehen zeitgemässe Lernräume aus? Wie gehen wir als Team oder Schulleitung die Schulraumentwicklung an? Und wie wichtig ist die Partizipation in diesem Prozess? Darüber sprechen wir in dieser Folge mit …

    Notes de l’épisode

    Wie sehen zeitgemässe Lernräume aus? Wie gehen wir als Team oder Schulleitung die Schulraumentwicklung an? Und wie wichtig ist die Partizipation in diesem Prozess?

    Darüber sprechen wir in dieser Folge mit Cornelia Dinsleder und Christian Mehr.

    Cornelia arbeitet als Dozentin und Projektleiterin an der PH Luzern und beschäftigt sich seit vielen Jahren mit dem Thema Lernraumentwicklung. Christian ist Schulleiter in Adligenswil und begleitet in dieser Rolle einen Schulhausneubau.

    • Weiterbildung zum Thema: Kopf, Herz, Hand & Raum – Lernräume entwickeln: Anmeldung ab Mitte März auf www.phlu.ch/weiterbildung
    • Weitere Infos und Literatur:
    • DVS-Webplattform «Schulraum entwickeln im Trialog»: Im Aufbau --> Veröffentlichung Frühjahr 2024. Infos zum Projekt finden sich hier.
    • Detailpläne, Ansichten und Visualisierungen des Vorprojektes Schulhausneubau in Adligenswil: hier. [Stand: 08.01.2024]
    • Montag Stiftung Deutschland, PädagogischeArchitektur: hier. [Stand: 08.01.2024]
    • Achermann, E., Gehrig, H. (2011). Altersdurchmischtes Lernen. Auf dem Weg zur Individualisierenden Gemeinschaftsschule. 6. korrigierter Nachdruck (2021). Bern: Schulverlag plus.
    • Website LEA Symposium «Lernräume kooperativ entwickeln»


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